认知学视域下AI书法教育的边界——“能教与不能教”

Abstract

随着人工智能技术加速介入书法教育领域，学界关于AI赋能书法教学的讨论日益热烈，但现有研究几乎全部聚焦于AI如何辅助教学，而忽略了反向问题：人工智能不能教什么？本文引用波兰尼“默会知识”理论，探求书法史学理论与技法中那些原则上不可言说的部分，如笔力、手感、节奏、墨韵、气息等无法被编码为可处理的规则与参数。对此提出人工智能作用于书法教育的“三重边界”：知识编码、纠正反馈与身体示范，其共同根源在于AI作为“无实体的指导”无法参与身体知识的传递。在此基础上，提出“显性知识与默会知识”的层次：AI在结构分析、史料检索等显性层面辅助，笔法示范、审美判断、体感传递等默会层面则保留给人类教师。然而此理论并非对AI的否定，而是尝试为AI作用于书法教育划定知识论上的合理边界。